政青

寒假開始，孩子們終于可以選擇做作業(yè)的時間，可是上學期間的家庭作業(yè)到底要不要做完，一直是不少家長和孩子之間的“拉鋸戰(zhàn)”。雖然我市主城區(qū)初中實施作業(yè)熔斷機制已經(jīng)一年多，規(guī)定學生家庭作業(yè)晚上10點半做不完，余下的可不做，但一些學生以及家長并不能很好地理解作業(yè)熔斷，要么輕易熔斷，要么置之不理。

學生家庭作業(yè)歷來是很容易引起熱議的話題。早在2021年，教育部就下發(fā)了關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知，強調(diào)嚴控書面作業(yè)總量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，提高作業(yè)設計質量，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。這些措施，旨在從源頭上精簡作業(yè)，為作業(yè)提質，為學生減負。但現(xiàn)實卻遠沒有想象中美好。有校長坦言，熔斷機制并無強制力，且一旦學生作業(yè)未完成，家長和老師就會擔憂成績下滑。有家長表示，即使我們晚上不讓孩子寫作業(yè)，也很難保證其他家長照辦。還有家長擔憂：作業(yè)熔斷會不會助長孩子磨蹭拖拉的習慣，成為不按時寫作業(yè)的“擋箭牌”。種種聲音，折射出橫亙在“美好愿景”與“骨感現(xiàn)實”之間的鴻溝。

且不論作業(yè)熔斷在具體推行中落實幾分、效果如何，這樣一個明確了具體時間點的機制，無疑是一個積極的信號。那就是孩子的睡眠和健康，被提到了一個更顯眼的位置。也讓一直重視孩子健康成長的家長，有了一個更直觀更強力的心理支撐。實際上，倘若大多數(shù)初中甚至小學的孩子要寫作業(yè)到很晚，很可能是作業(yè)量或難度出了問題。倘若個別孩子無法按時完成，則可能與學習能力、學習效率、學習習慣有關，又或者與家長額外“開小灶”有關。說到底，作業(yè)熔斷之所以讓很多家長陷入“囚徒困境”，還是教育焦慮的老問題。若成績被視為衡量孩子優(yōu)秀的唯一標準、升學率依然是評價學校的唯一指標，家長焦慮了，老師焦慮了，孩子自然也焦慮了。他們會主動或被動地投身“題海”之中，不敢也不愿熔斷。

正如一把鑰匙開不了千把鎖，“一刀切”的作業(yè)熔斷時間亦然。作業(yè)熔斷是一個積極的開端，要讓這一機制在“雙減”的道路上發(fā)揮更大作用，還需學校、家長、有關部門多方配合，特別要在學生學情分析、學業(yè)管理、個性輔導等方面多下功夫，不能簡單一“斷”了之。一方面，學校因材施教、因人施教，根據(jù)學生的學習能力和水平分層優(yōu)化作業(yè)設計。減少機械性、重復性作業(yè)，增加作業(yè)的趣味性和挑戰(zhàn)性。各學科教師之間加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，避免各科作業(yè)的無序疊加，導致“總量超標”。同時，學校要建立常態(tài)化的有效溝通渠道，通過舉辦家長學校、專題講座等方式，引導家長正確認識孩子的成長規(guī)律，與學校共同配合，督促孩子合理安排作業(yè)時間，也讓家長和學生能夠及時反饋在作業(yè)熔斷機制執(zhí)行過程中遇到的問題。家長要根據(jù)孩子學習情況，努力克服“雞娃”焦慮，幫助孩子選擇更適合的學習方案，避免讓孩子熬夜加劇身心疲倦，影響第二天的學習效率，形成惡性循環(huán)。教育主管部門則需要繼續(xù)深化改革，摒棄僵化落后的教育評價體系，重視學生德智體美勞全面發(fā)展，并將學生全面發(fā)展納入地方和學校的考核評估體系中。無論是實行作業(yè)熔斷機制，還是查處違規(guī)課外輔導班，歸根究底都是為了促進學生全面發(fā)展、健康成長。唯有這樣，才能實現(xiàn)作業(yè)熔斷的初衷，把好事辦好。