陸俊杰 王曉燕

數(shù)字化浪潮席卷高等教育領(lǐng)域，法學(xué)教育亦迎來(lái)深刻變革?！蛾P(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代法學(xué)教育和法學(xué)理論研究的意見》和教育部“卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”等政策文件相繼發(fā)布，為數(shù)字化時(shí)代法學(xué)教育改革指明了方向。黨的二十屆三中全會(huì)報(bào)告明確提出“完善以實(shí)踐為導(dǎo)向的法學(xué)院校教育培養(yǎng)機(jī)制”要求，為下一步法學(xué)教育改革深化明確了重點(diǎn)。“數(shù)字+實(shí)踐”成為法學(xué)教育教學(xué)改革的主要路徑。地方綜合性大學(xué)作為法治人才培養(yǎng)的重要陣地，其法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已非選擇題，而成為一道必答題。

長(zhǎng)期以來(lái)，地方高校法學(xué)專業(yè)緊緊圍繞法律職業(yè)能力培養(yǎng)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，取得了較為明顯的改革成效，但是在數(shù)字化時(shí)代尤其是人工智能大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展的背景下，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)仍然存在著一些不足和痛點(diǎn)。其一，“重術(shù)輕德”現(xiàn)象猶存。在就業(yè)壓力驅(qū)動(dòng)下，法律職業(yè)技能訓(xùn)練備受重視，而法治人才的理想信念、家國(guó)情懷與職業(yè)道德等思政元素在實(shí)踐環(huán)節(jié)常被弱化，未能實(shí)現(xiàn)德法兼修的深層融合。其二，實(shí)踐環(huán)節(jié)碎片化明顯。傳統(tǒng)實(shí)踐多依賴模擬法庭、法律診所等單一形式，內(nèi)容相對(duì)割裂，未能串聯(lián)法律實(shí)務(wù)全流程，學(xué)生難以構(gòu)建系統(tǒng)法律思維框架。其三，協(xié)同育人機(jī)制不暢。校內(nèi)教師精于理論卻疏于實(shí)務(wù)，校外導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)豐富卻欠缺教學(xué)系統(tǒng)性，兩者協(xié)作松散，指導(dǎo)質(zhì)量多依賴個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，整體效能受限。其四，法學(xué)教學(xué)理念、教育內(nèi)容、教學(xué)手段、資源配置等偏向傳統(tǒng)模式，尚無(wú)法滿足新時(shí)代法治人才需求。

數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展為破解這些結(jié)構(gòu)性難題提供了新路徑。其意義遠(yuǎn)不止于工具革新，更在于能夠重塑與賦能法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式。打造“德法兼修”的浸潤(rùn)場(chǎng)域。依托數(shù)字化平臺(tái)，可高效整合線上優(yōu)質(zhì)思政資源與豐富實(shí)踐案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)思政元素與法律實(shí)務(wù)技能的“無(wú)縫鏈接”。例如，在分析虛擬仿真案件時(shí)，同步嵌入對(duì)職業(yè)倫理抉擇的討論，使價(jià)值引領(lǐng)如鹽入水般融入技能訓(xùn)練全過程，確保法治人才的政治底色與專業(yè)能力同步鍛造。構(gòu)建“虛實(shí)貫通”的全景實(shí)踐。虛擬仿真技術(shù)（VR/AR）與線上平臺(tái)打破了物理時(shí)空局限。通過構(gòu)建覆蓋“公安偵查、檢察起訴、法院審判、仲裁調(diào)解”等全流程、多領(lǐng)域的法律實(shí)務(wù)虛擬平臺(tái)，學(xué)生得以在高度仿真的環(huán)境中反復(fù)演練復(fù)雜業(yè)務(wù)。這不僅彌合了線下實(shí)習(xí)崗位單一的不足，更使碎片化實(shí)踐躍升為體系化、規(guī)范化的能力養(yǎng)成過程，為學(xué)生提供了接近實(shí)戰(zhàn)的沉浸式訓(xùn)練環(huán)境。建立“協(xié)同聯(lián)動(dòng)”的智慧機(jī)制。信息化手段為彌合校內(nèi)外師資鴻溝架設(shè)橋梁。通過在線實(shí)踐管理平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目標(biāo)的統(tǒng)一設(shè)定、過程的實(shí)時(shí)跟蹤、學(xué)生表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)評(píng)估以及校內(nèi)外導(dǎo)師的協(xié)同指導(dǎo)與考核。這種“組織型開放”模式，推動(dòng)封閉、分散的實(shí)踐教學(xué)向標(biāo)準(zhǔn)化、團(tuán)隊(duì)化的協(xié)作指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，極大提升了指導(dǎo)的規(guī)范性與實(shí)效性。

地方綜合性大學(xué)法治人才培養(yǎng)具有自身的鮮明特點(diǎn)，在地性、實(shí)踐性和靈活性是其主要表征。在數(shù)字化浪潮沖擊下，地方綜合性大學(xué)推進(jìn)法治人才培養(yǎng)模式改革，加快法學(xué)實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需著力推動(dòng)“三重創(chuàng)新”。

理念創(chuàng)新，堅(jiān)守“立德、厚基、創(chuàng)新”培養(yǎng)思路不動(dòng)搖。在實(shí)踐教學(xué)頂層設(shè)計(jì)中錨定數(shù)字化改革方向，以崇尚道德修養(yǎng)、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、融合數(shù)字技術(shù)為內(nèi)核，系統(tǒng)布局實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、教法革新與團(tuán)隊(duì)升級(jí)，確保思政教育、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能以數(shù)字化路徑三位一體協(xié)同推進(jìn)。

平臺(tái)創(chuàng)新，建設(shè)數(shù)字化“全流程綜合虛擬實(shí)踐中心”。整合國(guó)家級(jí)、省級(jí)虛擬實(shí)驗(yàn)資源與校本特色，建設(shè)功能強(qiáng)大的數(shù)字化樞紐。該中心應(yīng)囊括虛擬教學(xué)展示、仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬等核心模塊，形成技術(shù)融合、情境多元、自主探究為特色的實(shí)踐教學(xué)新生態(tài)，為復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型法治人才成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)支撐。

機(jī)制創(chuàng)新，構(gòu)建“雙循環(huán)協(xié)同”實(shí)踐教學(xué)新體系。一方面，通過“外循環(huán)”機(jī)制，利用信息技術(shù)整合司法機(jī)關(guān)、律所等多方優(yōu)質(zhì)實(shí)踐導(dǎo)師資源，打造“分布式”高水平指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；另一方面，依托“內(nèi)循環(huán)”機(jī)制，以數(shù)字平臺(tái)為紐帶，推動(dòng)校內(nèi)教師組建跨學(xué)科、有組織的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。內(nèi)外協(xié)同，實(shí)現(xiàn)由“個(gè)人經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)”向“有組織的高質(zhì)量指導(dǎo)”的根本轉(zhuǎn)變。

法學(xué)教育關(guān)乎法治中國(guó)建設(shè)的根基。地方綜合性大學(xué)應(yīng)當(dāng)勇立數(shù)字化潮頭，以理念革新為先導(dǎo)，以平臺(tái)賦能為支撐，以機(jī)制協(xié)同為保障，徹底打通法學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用間的壁壘。唯有如此，方能鍛造出兼具堅(jiān)定理想信念、深厚專業(yè)素養(yǎng)與卓越實(shí)踐能力的時(shí)代新人，為推進(jìn)全面依法治國(guó)注入源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才活水，在法治軌道上為中國(guó)式現(xiàn)代化筑牢根基。（本文系江蘇省高等教育教改研究課題《數(shù)字化背景下地方綜合性大學(xué)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究》、項(xiàng)目號(hào)2023JSJG477，教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目《法律實(shí)務(wù)全流程綜合虛擬仿真平臺(tái)》、項(xiàng)目號(hào)221003371131851的階段性研究成果。）

（作者單位：南通大學(xué)法學(xué)院）